韩国教师遭霸凌被指“动摇国本”

　　[环球时报记者 陈子帅 环球时报特约记者 韩雯 环球时报驻韩国特约记者 张健]今年7月，韩国首尔小学教师李敏秀（化名）疑似在遭到学生家长恶意投诉后自杀，这成为压垮韩国教育界的最后一根稻草。在李敏秀的四十九日祭上，约20万教师举行抗议，要求政府保护他们的权利。此次事件在韩国社会掀起巨浪，也暴露出该国存在已久的教师遭家长和学生霸凌现象。有调查显示，韩国99.2%的受访小学教师都有过权利被侵害的经历。那么，处于东亚文化圈的韩国，其尊师重教传统为何不再受到所有人的重视？这会给韩国社会带来什么影响？其他国家从中能吸取什么教训呢？

　　一些家长已经“权利中毒”

　　“我的胸口感觉好紧绷。我觉得我要倒下了。我什么都不知道，我不知道我在哪里。”据BBC报道，今年6月5日，在韩国首尔担任小学教师的李敏秀（化名）在日记中描述了当她进入教室授课时席卷全身的恐惧。“好想放弃。”7月3日，她继续在日记中表达对工作的迷惘。两周后，这位仅仅任职两年的老师就在教室储藏室中自杀。

　　李敏秀表弟朴斗勇（音）之后去整理了表姐居住的公寓。他努力不让自己在房间哭出来，那里只留下表姐养的金鱼。他发现，李敏秀床边放着一堆一年级学生的图画，学生告诉老师他们有多么爱她，而另一边却是一堆关于如何面对抑郁症的书。李敏秀的家人透露，在她自杀前的几个月里，这位老师一直受到学生家长轰炸般的投诉和抱怨。此前，她的一名学生用铅笔划伤了另一个同学的头皮，她不得不与两家家长持续沟通。自杀前，李敏秀疑似遭到学生家长的恶意投诉。

　　李敏秀的死亡在韩国引发震动，也让韩国教师长期饱受家长和学生霸凌的奇怪现象暴露在世人面前。在李敏秀去世一个多月后，韩国又有3名教师自杀，而有轻生念头的、在学校受到学生攻击的以及因为工作去看精神科医生的老师，还有很多。

　　李敏秀自杀后仅3天时间，韩国教师们就在一个网络平台爆出2000多个学生或者学生家长霸凌老师的事件。根据这些老师的描述以及媒体的报道，今年7月，釜山一所小学三年级的一名学生狠踢一名女教师，导致她骨折后在医院住了3个星期。还有老师表示，一名学生经常抓她的头发、打她的脸，以至于这位老师的眼镜被打破。也有老师表示，他们可能因为管束有暴力行为的学生，而被家长举报虐待儿童。

　　韩国《亚细亚经济》称，一些家长已经“权利中毒”。许多老师说，很多学生家长经常把他们逼到崩溃边缘：每天甚至周末，家长们可能不间断地拨打老师的私人电话，可能一次抱怨好几个小时。还有家长在群里分享骚扰老师的办法：如果老师不接你的电话，可以用其他人的手机继续拨打。一些家长还向老师提出无理要求，如果这些要求没被满足，他们就对老师进行投诉。韩国一位老师告诉BBC，有家长要求她每天早上打电话叫醒孩子，她在拒绝这一要求后被家长投诉。

　　韩国全国小学教师工会今年7月的一份调查结果显示， 99.2%的受访小学教师都有过权利被侵害的经历，近半（49%）老师曾被学生家长恶意投诉。一名韩国家长向BBC透露，他担心投诉问题已经失控了。

　　恶劣的教学环境导致很多韩国教师出现心理和精神问题，教师自杀人数不断上升。有数据显示，26.6%的韩国受访教师表示最近5年间因权利被侵犯接受过精神科治疗或咨询；2022年，韩国教师因抑郁而就医的次数超过15.8万次，较2018年增加80%；从2018年到今年6月，韩国有100名公里学校教师自杀身亡，这还不包括私立学校教师，因此实际自杀身亡的教师人数会更高。

　　两项法律法规一味强调学生的权利

　　韩国京畿道教职员工会透露，在过去5年，举报教师虐待儿童的案件达1252件，其中有676件（53.9%）被撤诉。同期，所有虐待儿童案件的立案率仅为14.9%。这表明学生和家长对教师的很多指控是不分青红皂白的，而让这些学生和家长有恃无恐的，是韩国分别于2010年和2014年通过的两项法律法规，包括2010年制定的《学生人权条例》和2014年通过的《儿童福利法》。

　　据《韩国时报》等媒体报道，《学生人权条例》禁止体罚学生以及教师对学生的任何歧视性行为。《儿童福利法》则笼统地规定，伤害儿童的健康或福利，或实施身体、精神或性暴力，构成虐待儿童。《学生人权条例》一味强调学生的权利，给学生们造成“不履行义务也可以”的错误印象。同时，该条例忽视了教师的权利，导致课堂纪律的消失和老师权威的下降。根据《儿童福利法》，被指控虐待儿童的教师会被自动停职，并受到法律惩罚。

　　美国“外交学者”网站此前发文称，韩国一些家长和学生利用这些法律法规笼统和模糊的性质，将教师的一些行为和教导定性为虐待儿童，例如老师微笑不够或者叫醒上课睡觉的学生，这些都会导致学生或家长投诉。根据韩国《教育官员法》，学校可以取消那些因涉嫌虐待儿童而接受调查教师的教职。与此同时，韩国没有对遭受虐待、被投诉以及被起诉的教师提供足够的法律和行政支持。教育当局通常让教师们自己面对所有的投诉、辱骂和诉讼。虽然教育部为教师提供法律咨询，但这项服务人员不足，大多数时候效率低下。

　　韩国很多教师表示，上述法律法规扭曲了教师与学生和家长的互动。近期一项调查发现，韩国9/10的教师生活在被指控虐待儿童的恐惧中。四年级教师车允京（音）表示，一旦老师和学生出现争吵的苗头，学校往往会对教师采取停课或强制休假的措施。即使没有外部压力，接受调查的教师也可能因为影响学校教学和学生上课而自愿离职。当教师的权利受到侵犯时，学校通常会忽视他们遇到的问题，例如一所学校的教师因学生家长的无理索赔跳楼自杀后，学校将其死亡轻描淡写为“个人原因导致的坠落事故”。

　　“这一观念的基础就是扭曲的资本主义属性”

　　上海对外经贸大学朝鲜半岛研究中心主任詹德斌对《环球时报》记者表示，最近20来年特别是最近10年，韩国教师被学生和家长霸凌的现象越来越严重。以前，韩国是一个极其尊重教师的社会，“老师的影子也不能踩”的古语至今令人印象深刻，但是现在，这种氛围越来越淡了。《环球时报》驻韩国记者听说，韩国一些家长特别是有钱的家长，很反感老师批评孩子。

　　有观点认为，韩国侵害教师权利事件的增加以及教师权威的下降，和该国教育政策的变化有关。中国社科院亚太与全球战略研究院副研究员王晓玲告诉《环球时报》记者，韩国上世纪70年代推出“平准化教育”政策后，社会竞争烈度不降反升，该举措导致课外补习等“私教育”更加火热，导致“公教育权”逐渐崩塌，教师权威下降。

　　《环球时报》驻韩国记者认为，导致上述现象的原因之一是该国经济状况和社会文化的改变，是消费至上主义思潮的影响。首尔国立教育大学教授金奉载表示，由于韩国经济快速增长，许多家长都受过高等教育，他们经常瞧不起老师，认为自己缴税支付了教师的工资，因此应获得消费者的权益。韩国忠南大学心理学教授全佑荣（音）认为，这与韩国社会将所有的人际关系视为交易的倾向吻合，部分家长认为送孩子去学校就是花钱买服务。韩国《亚细亚经济》认为，这一观念的基础就是扭曲的资本主义属性。

　　“和韩国的国际化进程有关，”黑龙江省社会科学院东北亚研究所研究员、东北亚战略研究院首席专家笪志刚在接受《环球时报》记者采访时表示，韩国社会在转型的过程中，不断受到外来文化冲击，固守儒家文化的传统逐渐发生变化，这一变化的核心标志就是韩国年轻人对欧美文化的崇尚，信奉个人主义。笪志刚认为，韩国社会并非完全抛弃了儒家文化尊师重教的传统，但在经济环境不景气、少子老龄化现象加剧的情况下，教育领域也出现严重内卷、教师职业危机感变强的问题。笪志刚还提到，在人口高速增长、经济高度发展的过去，韩国社会对人才的需求量大，在一片向上的氛围下，韩国社会对教育界人士相对比较尊重，学校和教师处于相对强势的地位。不过，如今韩国深陷少子化泥潭，不少学校的招生都出现问题，面临合并甚至被关闭的生存危机，学校、教师和学生、家长的位置也随之出现变化。

　　“助长这种投诉（老师）文化的是韩国社会的激烈竞争。”BBC称，在韩国，几乎一切都取决于学业成绩。过去韩国家庭平均生育5到6个孩子，但现在多数家庭只有一名子女，这便意味着这些家庭“只有一次成功的机会”。中国社科院亚太与全球战略研究院研究员董向荣表示，韩国是一个教育内卷严重的国家，无论是老师、学生还是家长，都处于高度焦虑状态，这种焦虑情绪会相互刺激，导致彼此之间的不信任，最终催生出恶意投诉、霸凌教师的现象。

　　教育体系可能崩溃

　　据BBC报道，韩国教师受霸凌现象带来一个问题，那就是未来该国学生可能找不到老师了。根据一项调查，绝大多数韩国教师表示，他们在过去一年曾考虑过辞职。有近六成（58.2%）的受访教师表示，如果重新投胎，不会选择教师这一职业。《环球时报》记者认识的韩国家长，大多数都希望学校能够对学生严加管教。不过，现在的韩国教师很难对学生进行有效管束。

　　“侵害教师权利和‘教室崩溃’已经超过了限度，达到了动摇国家根本的地步。”韩国岭南大学前校长李孝秀（音）日前发出警告。李敏秀自杀消息传出两天后，韩国神经精神病学协会发表了一份措辞强硬的声明，称韩国迫切需要建立一个机制，为教师提供支持，保护他们免受虐待，“如果我们继续只强调学生的人权，而忽视教师的权利，韩国的教育体系将会崩溃”。

　　韩国教育界的问题已经蔓延到其他领域。“家长扭曲的权利意识已经成为阻碍社会正常运作的原因。”韩国《中央日报》称，一些家长的无理取闹行为也在医院上演。一些家长稍有不满就对医生发火，在社交媒体上发帖诽谤医生和医院，而医院也不得不分出精力来应对这些问题。结果就是孩子们生病时可以去的医院越来越少，选择读儿科医学院的学生也越来越少。

　　韩国政府已经承认校园里出现了问题。它向教师发布了新的教育指南，相关措施包括老师们可以把有干扰行为的学生“请出”教室等。韩国教育部长官李柱浩表示，他希望这些措施“能够使学校恢复正常”。不过，很多韩国人强调，不仅仅是教室出了问题，整个国家的教育体制都亟须改革，社会对于何谓成功的狭隘定义亦需要改变。

　　王晓玲认为，韩国教育已陷入“学生累、家长花钱、教师痛苦”的怪圈，所以保证以公立教育为主的教育模式，以及学校拥有教权至关重要。此外，要尽量摆脱“学历社会”，为学生提供更多成才路径。对其他国家来说，韩国教师遭霸凌的现象也值得反思。詹德斌说，需要确立尊师重教的社会风气，确立学校内、教室内教师的权威尤为重要，不能只是单方面从学生人权的角度、师生平等来看问题，导致教师失去自豪感。不能无限地以学生为中心来评价教师，最后导致教师们只能看学生喜欢不喜欢、开心不开心而进行教学和管理，对学生的错误行为也只好睁一眼闭一眼，结果最终害的是学生，也是国家。